土豆升上三年级后的第一个长假，我带他去了心心念念的海边。
我们追着浪花跑，在沙滩上挖“城堡”，看寄居蟹慌慌张张地搬家，还在傍晚看到了把整片天和海都染成橘红色的壮丽日落。回来的路上，土豆兴奋地跟我说：“妈妈，这真是我最快乐的一天！”
我心满意足，想着这下老师布置的日记总算有得写了。
结果第二天，我看到他交上来的作文本，心一下凉了半截。连题目带标点，一共27个字：
《快乐的一天》
今天，我们去了海边。我玩得真是太开心了。
我拿着那个本子，站在他书桌前，一口气堵在胸口。我不是气他写得少，而是气他明明感受到了那么多，却一个字也倒不出来。那些翻滚的浪花，那些细腻的沙子，那些被晚霞染红的天空，都去哪儿了？
我深吸一口气，努力压下火气，尽量温和地问他：“土豆，你不是说很快乐吗？怎么就写了这么点儿？你可以写写我们怎么玩的，看到了什么呀。”
他抬起头，一脸茫然地看着我：“我写了呀，我玩得很开心。”
展开剩余91%那一刻，我真的体会到了一种深深的无力感。这种无力感，相信很多妈妈都懂。我们拼命给孩子买书，家里的绘本、故事书堆成山，他也读得津津有味。我们以为，只要孩子读得够多，肚子里有“墨水”，写出好文章就是水到渠成的事。
可现实狠狠地给了我一巴掌。土豆就是典型的“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。他可以绘声绘色地讲《西游记》里孙悟空三打白骨精的故事，却没有办法用自己的语言描述一下眼前那只猫打哈欠的样子。
阅读和写作之间，仿佛隔着一条鸿沟。而我，这个自诩重视阅读的妈妈，除了干巴巴地跟他说“把自己看到的、想到的写出来”“多用点好词好句”之外，竟然也想不出更好的办法来帮他。
一道窄门，一束光
我把我的困惑发在一个妈妈群里，立刻引来一片+1 。就在大家纷纷吐槽自家娃的“流水账”作文时，一位我平时很佩服的妈妈，在群里发了几张她女儿读书的照片。
照片里的书，不是什么花里胡哨的畅销读物，书名叫《明亮的文学课》。（现在已经改版成《我的文学课》了，大家如果要找的话，可以找《我的文学课》）
新书上市，有福利
1.8.5折（全网最低折扣）的价格优惠，51元到手一个年级2册。
2.随书附赠大尺寸、纸质的全书思维导图。
3.附赠专业老师朗读音频，一年级两册所有文本都有朗读音频，扫书上二维码即可收听。
4.附赠古诗文篇目全文翻译，。
5.在亲近母语下单，即赠送配套的阅读单，孩子阅读效果更佳。
她说：“我以前也跟你一样，觉得孩子读了很多，但写作还是‘老大难’。后来我才明白，从读到写，是需要‘被看见’和‘被引导’的。我们不能指望孩子自己摸索着学会一切。”
她的话像一道光，照进了我焦虑的内心。我立马去搜了这套书，发现它来自一个我早有耳闻的机构——亲近母语。他们做了二十多年的儿童阅读和母语教育，理念很扎实。而这套“文学课”，正是他们集结了二十多位国内顶尖的一线语文名师，专门为1-6年级孩子打造的文学教育读物。
书的介绍里有两句话，一下子就击中了我：
文学有光，读写有法。
（图片采用的是新版的《我的文学课》，是编辑后面加的）
是啊，我一直觉得文学是滋养，是熏陶，是一种“光”，却忽略了，阅读和写作本身也是有方法的，是有“法”可循的。而我，恰恰就是那个不懂“法”的妈妈。
我抱着试一试的心态，入手了土豆对应年级（三年级）的文学课。书拿到手，翻开目录，我就被它的用心打动了。
这套书是围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”这三大母题编排的，为每个年级精心设计了十几个单元的主题。比如三年级的“我的第一次”“黄蜂筑巢”“小孩和大人交朋友”，这些主题都精准地踩在了孩子的生活和成长的节点上。
我跟土豆说：“咱们不把它当成‘语文书’，就当成我们俩每周的读书时间，好不好？”他点点头。于是，我们的“文学课”就这样开始了。
从读到写，真的有“法”可循
我们读的其中一个单元是《黄蜂筑巢》。里面选了冯骥才先生的作品《捅马蜂窝》。
这篇文章土豆很喜欢，完全刷新了土豆对“写小动物”的认知。他以前觉得，写虫子就是写它的样子，可怕或者讨厌。但《捅马蜂窝》不一样，它写的全是童年的“我”因为好奇和淘气，捅了马蜂窝后，那种从害怕、愧疚到最后对小小生命肃然起敬的心理过程。
我照着书上的方法，先和他一起读。当读到“我”被马蜂蜇了，发了高烧，家人手忙脚乱地照顾；后来爷爷指着那只死去的马蜂，告诉“我”：“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”土豆沉默了很久。
我没有急着“教育”他，而是翻到每篇文章后面那个叫“阅读交流话题”的模块。上面有几个问题，像是聊天一样，自然地引导我们往深处走。
我们俩盘腿坐在一起，开始讨论。土豆说：“我觉得那只马蜂好勇敢，它明明知道自己会死，但还是要保护家。”我说是啊，这可能就是一种生命的本能吧。我们聊了很久，从那只马蜂聊到我们身边那些小小的却很坚强的生命，这是土豆第一次那么深入地跟我探讨“敬畏”和“伤害”这样的话题。
如果说“阅读交流话题”是帮我们读懂故事，那每一课的“文学聚焦”模块，简直就是把作家的“写作秘籍”递到了我们手上。
根据文学聚焦里的分析，《捅马蜂窝》这篇文章好在哪里？好就好在作者用了绝妙的“比喻”。
我指着这段分析，对土豆说：“你看，作者没有直接写马蜂很凶，而是把它比喻成‘决心相撞的战斗机’，我们一下子就感觉到了那种拼命的气势。这就是高手写东西的方法。”土豆似懂非懂地点点头，眼神里却闪着光。
这还没完，最关键的一步来了——“读写建议”模块。
这些都是非常有经验的老师给出的建议，为孩子的写作提供了非常具体、可操作的支架：
用比喻句让“观虫笔记”活起来。
展开丰富的想象，尝试用上一两个恰当，甚至绝妙的比喻句。
那天晚上，土豆主动拿起了笔，写了他在花坛里看到的一只蜗牛。他写它“背着一座小小的房子，慢吞吞地爬，像一个背着全部家当去旅行的老爷爷”，写它“伸出软软的触角，像在对外面的世界打招呼”。
虽然文字还很稚嫩，但我知道，他心里那条阅读与写作之间的鸿沟，已经被文学课这座桥，悄悄地连接起来了。
一堂文学课，点亮一个生命
我们的“文学课”就这样一课一课地进行着。
我们跟着安徒生，在《夜莺》的歌声里分辨真心与假意；我们跟着冯骥才，为一只拼死复仇的马蜂而感到震撼；我们跟着金波，看一只黄蝴蝶如何把老槐树当作《永远的家》……
这套书涵盖的文体极其丰富：诗歌、童话、散文、小说、神话、寓言、古代笑话……甚至还有专门的“作家单元”和“整本书阅读单元”，把安徒生、格林兄弟、王昌龄这些名家，以及《豆蔻镇的居民和强盗》这样的经典，都用一种非常亲切的方式带到孩子面前。
我慢慢发现，土豆的变化不只是在写作上。
有一次，我们因为一件小事争吵，他气冲冲地回了房间。过了一会儿，他走出来，递给我一张纸条，上面写着：
“我刚才像一只发怒的豪猪，把刺都竖起来了。对不起，妈妈。”
我捧着那张纸条，心里又暖又酸。我知道，这不是我教他的，是文学教他的。是那些故事和诗歌，像一滴滴水，悄无声息地渗透进他的生命里，让他的内心变得更柔软，更有感知力，也更有力量去表达。
这不就是“文学有光”吗？它不仅仅是教孩子如何应付考试，如何写出高分作文，它是在用最经典的篇章，最美的母语，去构建一个孩子精神世界的底色。
它告诉孩子，世界不只有黑白对错，还有灰色地带的温暖与复杂；它告诉孩子，要敬畏每一个微小的生命，因为一只小小的马蜂，也会为了守护家园，变成“一个生死不顾的英雄”；它告诉孩子，要用心去爱这个世界，因为当你被问起为何能记住那么多美好时，可以像那条林中小路一样回答：“因为我爱这里的一切……”
它用文学的光，照亮了孩子的生命，也照亮了我这个曾经迷茫焦虑的妈妈。我不再把孩子当成一个需要被“填满”的容器，而是把他看作一个可以一起探讨、一起成长的同路人。我们的亲子关系，因为这堂每周一次的“文学课”，变得前所未有的亲密和深刻。
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